資陽市雁江區(qū)教師培訓中心。
教師進修是指在職教師為提高文化專業(yè)知識水平和教育技能而進行的學習活動。需要去專門的培訓基地，樂至進修校的教師需要去資陽市雁江區(qū)教師培訓中心進修學習。
樂至進修校創(chuàng)建于1961年，學校占地面積10余畝，校舍建筑面積12000平方米，有地面衛(wèi)星接收站一個，多媒體教學和多功能教室3個。

機構(gòu)改革中,教師進修學校怎么改?

機構(gòu)改革中，教師進修學校應該怎么改？這個問題早就應該面對了，我認為在機構(gòu)改革中教師進學校應該撤出。就是說現(xiàn)在的教師進修學校早就沒有存在的實際意義了，國家每年投入，大批的人力物力在教師進修學校里，是一種浪費。

在50年代、60年代、70年代、80年代，教師進修學校是有必要存在。那個時候我們國家的師資力量比較落后，師范教育跟不上，導致了那個時候多數(shù)小學教師和中學教師都是由高中生或者初中生直接去擔任，甚至有些小學老師只有小學畢業(yè)水平，就來做民辦教師。

從上面的分析不難看出，這些老師的文化程度都很低。但是文化程度低也是沒有辦法的，好多鄉(xiāng)村小學校都是由民辦教師 占 大頭來進行教學工作，那個時候民辦教師的貢獻很大，我們不要忘記這些 有功勞的民辦教師，后來國家都把這些民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師。因為當時一所小學校要得到一個中師畢業(yè)生 都很難，那個時候由于師范教育比較薄弱，實在沒有辦法。所以導致了好多老師的文化水平都很低。為了提高這些老師（民辦教師，代課教師）的教學水平，所以才成立了教師進修學校。由教師進修學校對在職中小學老師進行培訓。從而提高這些老師的教育教學水平？這個時候的教師進修學校，為在職教學的培訓做出了積極的貢獻，是值得肯定的，教師進修學校只是師范教育的一個補充。只是一個補充而已，它不應該長期存在，隨著師范教育的發(fā)展，教師進修學校就應該退出 歷史 舞臺。

時間到了90年代，2000年以后，我國對教育進行了大量的投入，國家對中小學教師的培養(yǎng)投入越來越大，師范教育得到了空前的發(fā)展。市級師范學校早就撤離并入省師范大學，原來的市中等師范學校從此就消失了。作為對中等師范教育補充的市進修學校就應該撤離，就是說教師進修學校已經(jīng)完成了 歷史 的使命，早就沒有存在的意義。

感覺可笑的是，現(xiàn)在中等師范學校都撤離了，已經(jīng)不存在了，教師進修學校只是中等師范教育的一個補充還仍然存在。這就相當于，主要的都不在了，次要的還仍然存在。我們作為老師都知道。進修學校的老師都是中年以上，都是高職稱老師，工資是非常高的，這樣高職稱的老師不來進行一線學校 教學，實在“可惜”（大家看我寫的“可惜”兩個字打了引號，不客氣地說實際上他們根本不會教書）。進修學校的存在實際上很尷尬，不知道現(xiàn)在這樣的教師進修學校現(xiàn)在還做什么工作？是培養(yǎng)老師嗎？現(xiàn)在的老師都是專科和本科以上學歷，有的還是研究生學歷，而教師進修學校的老師的學歷都沒有中小學老師的學歷高，請問他們怎么培訓老師？還有就是現(xiàn)在中小學老師的培訓進修都由省級師范大學負責，請問現(xiàn)在的教師進修學校他們做什么工作？教研工作教師進修學校根本干不起來，因為進修學校的老師都不教書他們來做教研工作是不是有點 搞笑 。現(xiàn)在的教研工作都是由學校和教科所，還有名師工作室，承擔教學教研工作。

我就不知道了，現(xiàn)在的教師進修學校到底在干什么工作？所以教師進修學校完全沒有存在的必要。歡迎廣大老師，一起來討論！

機構(gòu)改革中，教師進修學校怎么改？在筆者所在地區(qū)，早就不存在這樣的問題了，因為，教師進修幾經(jīng)合并，早就不存了，不少新教師連這個名字都沒聽說過。我們這里的做法，也許值得其他地區(qū)借鑒。

本地教師進修學校最輝煌時期是在上世紀末，那時候，大量的民辦教師被辭退，留下來的民辦教師要培訓。在職培訓還是次要的，主要是當時師資緊缺，師范學校根本培養(yǎng)不了那么多教師。

于是，權(quán)力下放，縣一級師范學校掛靠中等師范學校，作為校外班，面向 社會 招收學員，統(tǒng)一教學，統(tǒng)一報名參加自學考試，考取大專文憑的，分配到中學做中學教師，考取中專文憑的，分配到小學任教。

那時候的教師進修學校，那就是縣一級的師范學校，出來的學生直接分配，跟師范學校培養(yǎng)的學生，區(qū)別就是一個是聘干身份，一個是國干身份，工資待遇完全相同。

后來，隨著高等學校擴招，中等師范學校不復存在，師范合并、升級師專，師專升級師院，師院升級師大。這時候的教師進修學校就十分尷尬了，在職教師都是師范畢業(yè)分配的，而民辦教師培訓也早就完成了。

這時候，成人學歷教育受到 社會 重視，成人高校的職大電大學習人數(shù)逐年攀升。而在縣一級，只有電大。于是，教師進修學校就被合并到了電大，老師都成了電大教師，學校只剩下了一塊牌子。

再后來，成人學歷教育熱乎勁也過去了，縣一級的電大也開始顯得尷尬了。省里開始狠抓職業(yè)教育，分流考不上高中的初中學生，職業(yè)高中改為中等職業(yè)技術(shù)學校，跟縣第一中學并列為縣級兩所最高級學校，也是最受重視的兩所學校。

電大、衛(wèi)生系統(tǒng)的衛(wèi)校、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的農(nóng)校、輕功系統(tǒng)的紡織學校等，統(tǒng)一合并到中等職業(yè)學校，作為科系存在，至此，關(guān)系全部理順，至于教師進修學校，那塊牌子是否還在，都沒人知道了。

現(xiàn)在本地教師業(yè)務培訓這一塊，由教師發(fā)展中心負責，中心由原教育局的師訓科、教研室、電化教育中心等合并而成。現(xiàn)在真的不知道還有教師進行學校這個單位了。

現(xiàn)在煙臺萊陽市多少年前就改了，一是取消行政單位資格，隸屬于教體局。二是改名為“教師培訓中心”。主要負責教師培訓，實習生分配管理，還有網(wǎng)上研修，繼續(xù)教育，校本培訓等等！

一個地級市合建一所教師培訓進修學校，同時掛教育干部學校、教育管理學校、教育行政學校、教育技藝術(shù)科學講（傳）習所、教育領(lǐng)域思想政治學校牌子，由市教育局領(lǐng)導和管理，是教育大系統(tǒng)干部職工的驛站和培訓深造提升基地。強制和計劃培訓輪修，進修受訓人員需繳納一定的學雜費

還有幾天就開學，今天我們單位已經(jīng)提前召集全體老師進行學習，請了一個專家給我們講了一下教育形式，也就是說，從今年開始對于我們縣來講。專科以下包括專科非師范專業(yè)類的學生，不在或者不接受報考在編教師了。你有教師資格證也不行。

這里面涉及到了就是教師進修學校最初的本意，我們當過老師的都可以感受到教師進修學校最初就是培訓教師的簡筆畫，普通話，黑板字，粉筆字，鋼筆字，這些都列入他們培訓范圍。

后來在和人力和 社會 資源相關(guān)部門的配合過程中，他們承擔了一部分的繼續(xù)教育的功能。

可是現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了，我們的基礎(chǔ)教育已經(jīng)被接著分化成完全由人力或者資源保障部門負責的了，教師進修學校這部分功能已經(jīng)完全喪失。

那么其他的功能還有嗎？比如說鋼筆字，粉筆字，簡筆畫等等，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，隨著教育教學手段不斷的提升，這些功能已經(jīng)徹底喪失，所以現(xiàn)在的教師進修學校已經(jīng)變成了一個可有可無的部門。

有的人可能會在懷疑，每年對于教師的專業(yè)業(yè)務培訓方面有著非常重要的作用，但其實對于我們這邊來講，我們的教育教學已經(jīng)分解成了兩部分，一個是由小學教研室負責的各類培訓外出，一個是有教師培訓中心所負責的，每年暑假的遠程研修。

我們沒有發(fā)現(xiàn)教師進修學校的任何痕跡，所以說對于我們單位來講，已經(jīng)由和教師進修學校兩年不打交道了。

就是因為學校其實還是比較不錯的，大多數(shù)都是領(lǐng)導或者一些快退休的老領(lǐng)導，他們的職稱都特別高，14個人一般能有七8個副高級。也就是說。職稱的編制對于他們是無效的。

我縣說一下我這的教師進修學校吧。

目前學校還是存在的，還有校長，級別也很高，等同于高中校長。

我縣的進修學校目前有老師20多人吧，主要承擔一些培訓、成人考試等。如果沒有培訓，也就沒什么事。里面的老師也都是一些年齡比較大的，屬于半退休狀態(tài)吧。

該單位目前是教育上最幸福的一個單位了，不用簽到，有些老師整天也不上班，因為單位實在沒什么事。沒有學生，有啥忙的？

個人認為，這樣的單位，還是取消吧。

第一：隨著高等教育的普及，縣級師范實在沒什么存在的必要。

原來是為縣城各校培訓一些老師，但現(xiàn)在呢？老師年年招聘，都有嚴格的學歷要求，基本只要招上都可以直接上崗，這種情況下，它的作用是什么？

第二：避免人員浪費，人才浪費。

這些學校的老師，每天無所事事，不是人才浪費嗎？國家花那么多錢養(yǎng)這些老師，就是啥活也不干嗎？

當然，機構(gòu)改革，必然會牽涉一部分人的利益。怎么妥善的解決，確實需要好好的考慮。但無論如何，浪費國家資源都是不合適的。

大家說呢？

教師進修學校產(chǎn)生于1980年代初，可以是因時而生。那時農(nóng)村中小學校教師來源主要是落實政策復職的老教師、民辦教師、頂替退休父母和臨時代課教師，少量大中專畢業(yè)的師范生。改造和提升這支隊伍，學歷培訓刻不容緩，各縣教師進修學校擔負著中師學歷的主要培訓工作， 歷史 功績也不容磨滅。

在 歷史 進程中，教師進修學校職能也發(fā)生著根本的改變。學歷培訓教育職能已完全消失，繼續(xù)教育被網(wǎng)絡(luò)遠程所替代，計算機普通話對年輕教師也已喪失其必要性。教師進修學校也到了結(jié)束 歷史 使命的時候。

區(qū)縣一級進修學校的教研員本來水平并不高，加上長期不在一線教學崗位，其教研能力已遠遠不如正規(guī)學校的骨干教師，根本起不到指導教師教研教學的作用，現(xiàn)在基本是一種擺設(shè)。偶爾組織學校老師到外地培訓，或者期末組織各校老師集中改卷，其作用很小，完全可以取消了！

我們單位現(xiàn)在和教師進修學校在一個大院內(nèi)。每天看著他們上班的工作節(jié)奏，有時會心生羨慕，更多時候感覺那樣的生活也挺無聊 估計再有才華的人在這樣的工作狀態(tài)中也會被消磨掉。

如何荒廢一個人？也許就是讓他無聊。

現(xiàn)在各行各業(yè)工作節(jié)奏都比較緊張吧？唯獨教師進修學校除外。以前各單位查崗不嚴，進修學校老師上不上班幾乎沒人管，請假是很隨意的事。現(xiàn)在有效能辦檢查，他們需要每天上班了，不過大概就是熬時間吧？

偶爾他們也會承擔一點事務。比如邀請專家給教師培訓，會由他們組織，但是具體怎么操作、學習內(nèi)容怎么安排全部需要別人代勞。

據(jù)說進修學校的老師下一步要分流，分流不如撤銷。畢竟進修學校已經(jīng)完成了它的 歷史 使命。

說那么多，其實就一句話，留著給那些關(guān)系好養(yǎng)老的地方，不上班還不吃空餉。