在臨近一年一度的Advanced Placement課程(AP)考試前，AP考試機(jī)構(gòu)普爾文公司Prometric發(fā)文，確認(rèn)中國(guó)部分考點(diǎn)5月的AP考試取消，后續(xù)將不再提供補(bǔ)考、網(wǎng)考機(jī)會(huì)。停考涉及北京、上海、鄭州、蘇州、南通等近十個(gè)城市。

新聞很簡(jiǎn)單，但是背后的內(nèi)核卻值得回味。

就到臨門一腳了，考試機(jī)構(gòu)近一年辛苦籌備卻選擇放棄，學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的老師們?yōu)榛I備考試所付出的一切也都只能暫停。

2021年AP國(guó)際考試共17萬(wàn)余場(chǎng)，北京近1.2萬(wàn)場(chǎng)，廣州近1萬(wàn)場(chǎng)，上海8000余場(chǎng)，江蘇7000余場(chǎng)，停考占AP國(guó)際市場(chǎng)近16%。

而同樣在疫情下，2020和2021年的AP考試均正常進(jìn)行，到了2022年就不能考試了？

同樣無(wú)法線下考試的IB、A-level，但給出了替代方案，為何AP考試沒(méi)有替代方案？

計(jì)劃英美雙申而無(wú)AP成績(jī)，而只要英國(guó)大學(xué)想出了替代政策，又在無(wú)形中擴(kuò)大了市場(chǎng)份額。

NN倍體量于國(guó)際學(xué)校的考試 ，可以選擇延期，為何這么小規(guī)模的卻不能延期？

而在幾個(gè)月前2021年美國(guó)大學(xué)理事會(huì)中國(guó)年會(huì)上還在熱烈討論“AP課程在國(guó)際學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展”、“如何提高AP項(xiàng)目的質(zhì)量” ！

在停考的背后，似乎看到了IB、AL正在走向臺(tái)前；這一幕似乎與2020年SAT消退ACT登臺(tái)，幾多雷同！

放眼國(guó)際市場(chǎng)，美國(guó)官方2021年SEVP報(bào)告指出，與2020年相比，2021年中國(guó)留學(xué)美國(guó)生數(shù)量減少了(-33569)，而印度派出的學(xué)生更多(+25391)。從2015年以來(lái)，中國(guó)在美國(guó)留學(xué)生下降近10萬(wàn)人，降幅28%，而印度學(xué)生在美留學(xué)卻呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)，疫情后不僅未減少，反而比2015年增加4.5%。

魔幻的現(xiàn)實(shí)！

承諾與現(xiàn)實(shí)的差距

家長(zhǎng)們的傷心主要源于美國(guó)大學(xué)理事會(huì)推薦AP考試的二大理由：

1、大多數(shù)美國(guó)和部分英國(guó)等大學(xué)使用AP作為評(píng)估錄取候選人的一個(gè)因素。

2、換取美國(guó)大學(xué)學(xué)分，進(jìn)入高級(jí)別課程，有利于大學(xué)學(xué)習(xí)：通過(guò)AP考試的學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得大學(xué)學(xué)分，從而可以節(jié)省大學(xué)學(xué)費(fèi)并提前從大學(xué)畢業(yè)。學(xué)生可以跳過(guò)某些入門級(jí)課程，通過(guò)AP考試的學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)更高級(jí)別的課程，AP課程對(duì)大學(xué)成績(jī)產(chǎn)生有利影響。

在這樣的宣傳下，AP考試開考60多年了，報(bào)考AP人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)到2021年254萬(wàn)人英語(yǔ)A級(jí)成績(jī)查詢，到達(dá)458萬(wàn)次，平均人次為1.79。而即使在疫情下，在美國(guó)本地AP考生下降的情況下，2020-21年參與AP考試的國(guó)際學(xué)生人數(shù)逆勢(shì)而創(chuàng)歷史新高。2021年中國(guó)AP考生8.39萬(wàn)人共17.58萬(wàn)場(chǎng)。

考生參加最多的AP考試是英語(yǔ)語(yǔ)言、美國(guó)歷史、英語(yǔ)文學(xué)、世界歷史、心理學(xué)、政府與政治、數(shù)學(xué)AB等科目。

十一年級(jí)學(xué)生占比最高達(dá)36.85%，主要是為申請(qǐng)大學(xué)所需；但同時(shí)十二年級(jí)參加比例也達(dá)到31.4%，主要原因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)分和大學(xué)先修課程選擇。

到底AP考試有用嗎？

有用，但又沒(méi)用。

沒(méi)用，但好像有點(diǎn)用。

第一個(gè)理由：AP考試對(duì)大學(xué)錄取的作用到底有多少？

來(lái)自美國(guó)大學(xué)招生咨詢協(xié)會(huì)(NACAC) 2019年錄取趨勢(shì)調(diào)查報(bào)告對(duì)大學(xué)評(píng)估錄取候選因素進(jìn)行了跟蹤研究。

NACAC的研究顯示：幾十年來(lái)，高中的學(xué)習(xí)成績(jī)一直是新生入學(xué)決定中最重要的考慮因素。75%的大學(xué)認(rèn)為所有高中課程的成績(jī)?cè)u(píng)分為相當(dāng)重要，73%的大學(xué)認(rèn)為大學(xué)預(yù)科課程的成績(jī)?cè)u(píng)為相當(dāng)重要。60%以上的大學(xué)認(rèn)為課程的難度相當(dāng)重要（其中高中成績(jī)單上的AP課程被視為學(xué)術(shù)難度的指標(biāo)之一），近一半的大學(xué)對(duì)入學(xué)考試成績(jī)（ACT/SAT）給予了相當(dāng)?shù)闹匾暋＃ㄗ⒁猓捍髮W(xué)預(yù)科課程是指高中核心課程，且因?qū)W校而異）

中等重要的因素：提供有關(guān)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和興趣的洞察力，以及提供有關(guān)學(xué)術(shù)表現(xiàn)的更多細(xì)節(jié)。它們包括文書；教師和輔導(dǎo)員的推薦；學(xué)生表現(xiàn)出的興趣；班級(jí)排名和課外活動(dòng)。

而科目考試成績(jī)（AP，IB），作品集，面試等在錄取決定因素被僅被一小部分院校所重視。

從多年變動(dòng)趨勢(shì)來(lái)看，大學(xué)預(yù)科課程的成績(jī)一直被評(píng)為錄取決定的首要因素，其次是課程實(shí)力、錄取考試成績(jī)和其他因素。

然而，在2016年、2017年和2018年錄取中，所有課程的成績(jī)相當(dāng)重要的大學(xué)比例已經(jīng)超過(guò)了大學(xué)預(yù)科課程的成績(jī)，班級(jí)排名在過(guò)去十年中變得不那么重要。

但是不同大學(xué)對(duì)一些錄取因素的相對(duì)重視程度是不一樣的。如私立大學(xué)相對(duì)更重視文書、面試、輔導(dǎo)員和老師的推薦、表現(xiàn)出的興趣、課外活動(dòng)和工作。規(guī)模較小的大學(xué)對(duì)面試、教師和輔導(dǎo)員的推薦以及表現(xiàn)出的興趣給予了相對(duì)較多的重視。

更具選擇性的大學(xué)更注重大學(xué)預(yù)科課程的成績(jī)和課程的強(qiáng)度，也更看重文書、輔導(dǎo)員和老師的推薦、課外活動(dòng)和工作。

而AP考試成績(jī)一直并不處于非常重要的因素之中，而與課外活動(dòng)的重要性程度類似。

疫情后，重要性因素是否發(fā)生了改變？在2021年6月NACAC調(diào)查報(bào)告顯示：

1、 需要用AP成績(jī)替代SAT\ACT的僅占3.3%。

2、 當(dāng)無(wú)AP考試時(shí)，選擇用課程分?jǐn)?shù)GPA替代的占31.6%。

而對(duì)于AP課程的另一個(gè)挑戰(zhàn)來(lái)自于美國(guó)精英私立高中的趨勢(shì)—取消AP課程，轉(zhuǎn)而采用強(qiáng)調(diào)批判性思維和探究的本地設(shè)計(jì)課程，即使精英學(xué)校可能會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加AP考試來(lái)獲得大學(xué)學(xué)分，但他們會(huì)將AP的名稱從課程名稱中去掉。例如，菲利普斯埃克塞特高中的歷史課程大綱中寫到:并不局限于教學(xué)，為學(xué)生準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化考試。我們認(rèn)為，這樣的方法會(huì)損害我們對(duì)以學(xué)生為中心的討論、仔細(xì)閱讀一手和二手資料以及獨(dú)立研究和寫作的承諾。強(qiáng)烈建議那些希望參加AP歷史考試的學(xué)生自行進(jìn)行持續(xù)復(fù)習(xí)。

當(dāng)然這些美國(guó)精英私立學(xué)校有獨(dú)特的地位，他們依靠自己的聲望來(lái)說(shuō)服大學(xué)，高級(jí)課程不需要貼上AP標(biāo)簽來(lái)表明嚴(yán)格。同時(shí)美國(guó)低收入學(xué)區(qū)正在努力趕上中高收入學(xué)區(qū)AP課程的廣度。

而那些加大以上那些不重要因素的所謂“活動(dòng)”的建議，是在假想招生官會(huì)改變以往的思考標(biāo)準(zhǔn)。

第二個(gè)理由：AP學(xué)分進(jìn)入大學(xué)后有用嗎

花式限制學(xué)分

隨著大學(xué)學(xué)位的價(jià)值持續(xù)上升，AP課程作為一種潛在的手段被提出來(lái)的，通過(guò)這種手段可以達(dá)到擴(kuò)大大學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的目的。

而只有全球AP考試所得分?jǐn)?shù)才能納入大學(xué)學(xué)分的考慮范圍，而不是校內(nèi)學(xué)習(xí)AP課程的成績(jī)。

一旦取得AP學(xué)分，就能用于大學(xué)學(xué)分嗎？

2016年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，全美排名前153的大學(xué)中有86%以某種形式或方式限制授予AP學(xué)分，拒絕學(xué)生節(jié)省數(shù)億美元的學(xué)費(fèi)。

一些大學(xué)不給予任何AP分?jǐn)?shù)的課程學(xué)分（如，達(dá)特茅斯大學(xué)、布朗大學(xué)、加州理工學(xué)院等）

而另一些學(xué)校則限制獲得課程學(xué)分的學(xué)科領(lǐng)域的數(shù)量（如允許學(xué)生在所有AP學(xué)科領(lǐng)域獲得學(xué)），給所有AP科目學(xué)分的學(xué)校往往是公立大學(xué)。

提高獲得學(xué)分所需的最低分?jǐn)?shù)（幾乎一半44%的頂級(jí)大學(xué)不接受AP考試3分的學(xué)分），或限制學(xué)生可以獲得總學(xué)分。

如哈佛大學(xué)確實(shí)接受AP學(xué)分。要獲得資格，學(xué)生必須在至少4門AP考試中獲得5分，總共轉(zhuǎn)學(xué)32個(gè)學(xué)分。根據(jù)課程的長(zhǎng)度（一個(gè)學(xué)期與一整年），該課程可以轉(zhuǎn)換為4或8個(gè)學(xué)分。哈佛不提供部分AP課程的學(xué)分，即使學(xué)生在AP考試中獲得5分，如AP美國(guó)政府和政治、AP世界歷史和AP計(jì)算機(jī)科學(xué)等。

下圖為2016年排名前15的美國(guó)頂級(jí)大學(xué)的AP政策（部分目前已發(fā)生變動(dòng)）

在這種種限制下，有可能提前畢業(yè)嗎？

為什么會(huì)限制AP學(xué)分的使用？

一是教學(xué)質(zhì)量。許多大學(xué)和他們的教師認(rèn)為AP課程不足以替代真正的大學(xué)課程。有些內(nèi)容是由大學(xué)教授獨(dú)特地呈現(xiàn)的，而在標(biāo)準(zhǔn)化的AP考試中是看不到的。大學(xué)課程節(jié)奏更快，涵蓋了典型AP課程中沒(méi)有的內(nèi)容。大學(xué)課程的分?jǐn)?shù)不僅僅是一次期末考試。可能被要求完成一個(gè)項(xiàng)目或論文。無(wú)論AP考試與大學(xué)水平考試有多接近，可能會(huì)有缺失的因素使AP考試不能有效替代大學(xué)的課程。

AP考試評(píng)分可能更慷慨。AP考試缺乏足夠的內(nèi)容覆蓋。雖然73%的AP4學(xué)生獲得的大學(xué)科學(xué)成績(jī)高于大學(xué)委員會(huì)規(guī)定的“大學(xué)中的中等B級(jí)成績(jī)”，但大約一半的AP5分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到大學(xué)委員會(huì)提到的A級(jí)成績(jī)。

另一個(gè)原因是增加學(xué)費(fèi)收入。隨著州政府支持力度下降，公立和私立院校更加依賴學(xué)費(fèi)收入，能坐等AP學(xué)分蠶食學(xué)費(fèi)收入嗎？

AP 課程對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)有利？

當(dāng)然英語(yǔ)A級(jí)成績(jī)查詢，即使AP學(xué)分不能使用或受限使用，大學(xué)生可以重復(fù)上入門課程，或者直接進(jìn)入高級(jí)課程。由此能獲得比非AP學(xué)分者更高的分?jǐn)?shù)，更快地取得大學(xué)高級(jí)課程的機(jī)會(huì)，或?qū)r(shí)間用于拓展其他機(jī)會(huì)，如雙修專業(yè)，潛在成本節(jié)約。

而大多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)AP課程的學(xué)習(xí)和大學(xué)準(zhǔn)備的影響很小甚至沒(méi)有影響。例如，觀察到的上大學(xué)的AP課程的好處很大程度上是學(xué)生能力和動(dòng)機(jī)的信號(hào)效應(yīng)的結(jié)果，通過(guò)他們的非AP課程的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)衡量。

眾所周知，通過(guò)AP考試的學(xué)生后期表現(xiàn)優(yōu)秀，與其注冊(cè)AP課程的學(xué)生的素質(zhì)一樣重要。不是因?yàn)锳P課程讓你優(yōu)秀，而是因?yàn)槟銉?yōu)秀才能選擇AP課程。

關(guān)于AP和大學(xué)成績(jī)之間關(guān)系分析發(fā)現(xiàn)：AP課程對(duì)大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)GPA和大學(xué)持久性的益處可以忽略不計(jì)。但通過(guò)考試的學(xué)生始終比沒(méi)有通過(guò)考試的學(xué)生為大學(xué)做了更多的準(zhǔn)備。但隨著越來(lái)越多不同學(xué)術(shù)準(zhǔn)備水平的學(xué)生開始參與AP課程，這些收獲已經(jīng)變?nèi)酢?/p>

有研究對(duì)大學(xué)先修課程考試成績(jī)作為大學(xué)生物、化學(xué)和物理課程的成績(jī)?nèi)腴T課程成績(jī)的預(yù)測(cè)進(jìn)行研究：那些通過(guò)了AP科學(xué)考試的學(xué)生在一定程度上獲得了更高的大學(xué)的科學(xué)成績(jī)，但還不足以假設(shè)他們已經(jīng)掌握了科學(xué)知識(shí)。此外。這種成績(jī)差異的一半似乎與人口統(tǒng)計(jì)學(xué)和高中課程有關(guān)，而與學(xué)生的AP課程無(wú)關(guān)。許多AP得分的學(xué)生即使在學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的大學(xué)科學(xué)課程后，他們的表現(xiàn)仍低于大學(xué)委員會(huì)宣稱的優(yōu)秀水平。雖然73%的AP 4分學(xué)生獲得的大學(xué)科學(xué)成績(jī)高于大學(xué)委員會(huì)規(guī)定的“大學(xué)中的中等B 級(jí)成績(jī)”，但大約一半的AP5分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到大學(xué)委員會(huì)提到的A級(jí)成績(jī)。

拋棄實(shí)用主義，追求另一種“不實(shí)用”的價(jià)值，是不是“務(wù)虛”？

參考資料：

1.SOURCE:NACAC Admission Trends Survey,2018–19.

2. NACAC：PULSEONCOLLEGEADMISSIONFULLREPORT

3. Advanced Placement Exam Scores as a Predictor of Performance in Introductory College Biology, Chemistry and Physics Courses

4. Diminishing Credit: How Colleges and Universities Restrict the Use of Advanced Placement

5. Advanced Placement The Dual Challenge of Equal Access and Effectiveness