■李芳 張春菊

家庭互動是教師與家長保持經常性接觸和溝通，實現家庭攜手、教育融合的過程。 在工作中，我們發現傳統的家庭交互模式存在很多弊端。 2011年，我園開始實施“新媒體與家庭互動方式研究”項目。 在研究過程中，我們利用新媒體技術，將教師指導家長的個體活動轉化為家長與老師、家長與家長的互動活動。 互動交流。 育兒成為老師和家長討論和關心的話題，無形中拉近了老師和家長之間的距離，從而真正實現了家庭互動平臺的人性化、人文化、時效性和有效性。

綜合交流平臺：公眾網站

幼兒園網站是幼兒園向家長和社會展示的平臺。 在網站上，我們專門設立了“家鄉男女同校”和“問卷調查公布”版塊。 在“在家上學”板塊，我們根據家長的需求設置了五個小版塊：“安全小貼士”、“健康加油站”、“智能游戲”、“童話資源庫”和“家教小貼士”。 收集和定期分發的原則豐富了這些版塊的內容，為家長提供了不同的教育資源和指導策略。

比如，《健康加油站》里有一篇文章《食物不要精煉》，向家長介紹：孩子生長發育比較旺盛，需要的各種營養素較多，消化功能不強。非常成熟。 很多家長都希望孩子多吃一些精致的食物。 其實這是錯誤的，因為精制食品往往不含足夠的纖維，很容易引起兒童便秘。 家長可以給孩子選擇標準的米和標準的面條，并給孩子適量的玉米、小米、蕎麥等粗糧，以增加孩子的食欲，做到膳食均衡。 這篇文章上傳后不久，幼兒園的一位家長就給我們反饋，說看完這篇文章，終于找到了孩子便秘的原因。 她按照文章的要求進行嘗試，適當給孩子添加了紅薯小米粥、三面豆沙包、金黃南瓜餅等主食。 孩子的便秘情況得到了很大的改善。

家長的認可讓我們更加關注幼兒園公共網站的內容更新。 該網站也成為很多家長喜歡登錄的網頁，有的家長甚至將其設為自己的網上主頁。

新聞快速傳遞的橋梁：學校通訊

學校通信率先將新興的移動通信技術、網絡技術和通信終端技術引入校園。 采用短信的形式，可以有效提高老師的工作效率，避免信息傳遞過程中的遺漏或不準確，使得幼兒園信息能夠及時傳遞，成為老師和家長聯系的最快方式。

我們的校園交流建立了幼兒園教師內部小組和幼兒家長外部小組。 中層及以上領導，特別是負責家長工作的領導，有自己的家長群登錄賬號和密碼。 他們可以根據自己的工作需要，隨時隨地向家長通報家長培訓、家長委員會沙龍等??活動信息。 比如，每年春天和秋天，我們幼兒園都會組織全園小朋友參加春游和秋游。 老師會提前通過發放海報、寫通知等方式告知家長活動安排。 但在實際工作中，我們總是發現最近沒有來過或被保姆接走的孩子家長無法及時得到相應的信息。 為了解決這個問題，我們通過學校通訊盡快將活動日程發送到家長手機上，做到信息全覆蓋。

此外，每個班級的老師還有一個專門負責自己班級的家長小組。 他們可以通過學校簡訊將課堂上一些需要提醒的活動或內容發送給家長，這大大拉近了老師和家長之間的距離，讓家長愿意成為老師的朋友。

家庭互動交流媒介：QQ群

QQ群使用靈活方便，能夠有效實現老師與家長、家長與家長之間的相互溝通與交流，共同探討育兒方法，總結育兒經驗，共同促進孩子的健康發展，構建一個良好的家庭氛圍。家庭互動新平臺。 。

我們幼兒園有一位小班家長，他的孩子剛入園。 每天來接孩子的時候，無論老師笑得多么開心，她都擺出一張“苦瓜臉”和孩子新老師初次發微信，讓老師一頭霧水，不知道該怎么辦。 錯誤的。 隨后，老師創建了一個QQ群，每天晚上8：00上線與家長交流，并將每個孩子在幼兒園生活的各種照片貼到群里。 幾天后，老師發現家長第一次笑了。

后來我們了解到，這位家長剛送孩子去幼兒園時，聽朋友說，青年路幼兒園的老師都喜歡漂亮的孩子。 她覺得自己的孩子又丑又調皮。 她每天都弄得臟兮兮的和孩子新老師初次發微信，生怕老師對她不好。 然而，通過觀察孩子入園后的一段時間，特別是通過班級QQ群，以及聽到其他家長對老師的評價，這位家長發現，老師并不像別人說的那樣。 他們不僅對幼兒了解很多，對教育也很了解，而且非常關愛。 她心中的疑慮被打消了，對老師的態度也??從接受變成了肯定，最后是贊揚。

兒童檔案完美收藏：微信平臺

微信是一款可以快速發送文字和圖片并支持多人語音對講的手機聊天軟件。 我們搭建了“新豆豆”微信平臺，老師每天都會通過老師終端將孩子在幼兒園活動的照片、視頻、圖畫上傳到孩子們的電子成長手冊中。 家長可以通過家長終端將孩子的家庭信息以照片、視頻、文字等形式上傳到孩子電子成長手冊中，一學期后永久保存。 另外，我們還幫助家長設計孩子電子成長檔案的內容，包括：我的自我介紹、我的作品、我的活動、我長大后的樣子、老師眼中的我、父母眼中的我等，讓微信平臺真正成為創作兒童成長手冊的“好幫手”。

（作者單位：河北省保定市青年路幼兒園）