這幾天在報紙上看到關于關閉學校的利弊的討論，我非常贊同反對的觀點。我的學校也是關閉的，而且已經關閉了好幾年。關閉前，我們學校是一所基礎薄弱、學生人數少的高中；關閉后，在當地贏得了很多好評，獲得了良好的社會效益。我不知道家長們為什么贊成關閉學校管理。在我看來，關閉學校除了無限延長學生的學習時間之外，似乎并沒有什么特別之處，而這種做法對學生的成長非常不利。

學生被禁錮在學校里，我們來看看他們一天是怎么過的。白天有8節課，加上半小時早讀，晚自習兩小時，每天要在教室里呆上10個小時以上。他們沒有時間看新聞了解國家大事；沒有時間參加課外活動，更沒有時間培養個人愛好；更別說興趣小組了，哪里還有空余時間？他們只好埋頭苦讀，沉浸在題海里。試想，每天面對枯燥無味的所謂知識，誰不覺得無聊？封閉式的學校，不考慮學生的特點，一味延長學習時間，能達到預期目的嗎？陸游曾說：“書本所學，淺陋之至，行之以恒。”在封閉式的學校里，學生的三點一線生活脫離了社會實踐、生活實踐，嚴重背離了“教育必須和生產勞動相結合”的教育方針。 學生一周才回家一次，有的封閉式學校甚至一個月才允許學生回家一次。回家后，還沒來得及和父母說幾句話，就要趕往學校，連親子間的親情都淡漠了，何談參加社會實踐！農村學校原本受當地經濟條件制約，根本就沒有能力組織學生參加社會實踐，只能靠學生利用課余時間參加。現在學校把學生封閉了，等于斷絕了一切社會實踐的機會。難怪有學生說：當代社會瞬息萬變，我們天天呆在學校這個象牙塔里，成了新時代“對外界充耳不聞”的書呆子，不要怪我們進入社會后能力差，解決問題能力差，因為我們一直跟課本打交道，沒見過風雨！封閉式學校自稱是軍事化管理，學生日常生活非常死板，一言一行都有嚴格的規定。 統一著裝、統一校徽、統一吃飯、統一睡覺。男生女生都必須梳學生發型。總之，學生的一切行為都有固定的規則哪有封閉式學校，不能有自己的主見。但我們的教育不就是為了培養學生的個性嗎？封閉式學校，由于課外活動不足，校園生活不豐富。有的學生精力過剩，學習枯燥無味，于是逐漸養成抽煙、喝酒、賭博的壞習慣，還有很多原本品學兼優的學生。班主任問起此事，他說：我不得不這么做。全宿舍都參與了，我不能破例！否則，我就成了局外人，成了公敵，因為民憤是不能得罪的。班主任無言以對。由此可見，封閉式學校嚴重違背了素質教育的要求。它封閉了學生的視野，壓抑了學生的個性。這樣的怪胎的出現，受到了家長的青睞，也受到了社會的喝彩。 這豈不是鼓勵學校堅守應試教育的堡壘？在封閉式學校越來越盛行的今天，不妥協地推行素質教育已是難事！

封閉式學校管理的利與弊

學校封閉管理一直是學生、家長和社會關注的焦點。家長把孩子送到學校，就是希望孩子能有一個舒適的學習環境。學校的管理制度、管理方式是家長選擇學校的重要參考。現在學校普遍采取封閉管理，目的很簡單，就是保證學生安全，讓家長放心。封閉管理在保證學生安全的同時，也給學生帶來了負面影響。學校封閉管理到底利大于弊，還是弊大于利？這的確是一個值得人們深思的問題。

前不久，該校因實行封閉管理，發生一起慘劇。

為了防止學生在上課時間跑到外面惹出不必要的麻煩，興城市一所中學采取了“封閉式管理”制度——從學生早上進校到晚上放學，未經學校批準，禁止學生離開校園。同時，校內建設的食堂、餐廳由老師承包，負責為學生提供午餐、零食和學習用品。然而，這種學校自認為非常可行的管理方式，并沒有被學生完全接受，導致了悲劇的發生。

11月1日午休期間，一名初一學生為了買到比學校食堂便宜幾分錢的午餐，試圖跳出校墻時不慎滑倒，雖然經醫院急救無恙，但左腎及三分之一脾臟因受損而需切除，學生家屬痛苦不已。

事發后，學校和政府相關部門都追究了責任，但無論花多少錢都無法挽回孩子的健康，這毀掉了孩子的幸福和未來。孩子付出的代價是沉重的，責任是任何人都承擔不起的，到底是誰的錯？這讓我們對所謂的“封閉式管理”有了深刻的思考。

近年來，由于政府對學雜費征收管理嚴格，一些學校不敢明目張膽地收取高額學雜費，卻想出其他花招。他們以規范學校紀律為名，關閉校門，強制學生在校就餐、寄宿，并稱之為封閉式管理。學校不管學生的遠近，也不管家長愿意不愿意。這樣一刀切的做法，讓很多家長非常反感。他們一方面不讓學生離開學校，不讓回家吃飯、不讓買菜，另一方面又把學校食堂、商店高價承包給教師家屬，從中牟利。家長一般不敢得罪學校，條件好一點的家長投訴后才把錢交出來，條件差一點的家長向學校求情無效后，只好到處借錢來滿足學校的要求。 一些貧困家長面對遠高于學費的寄宿費束手無策，有的子女不得不輟學。

目前，這種封閉式的教學管理模式席卷了不少中小學，這讓我們十分擔憂。上學、接受教育是每個孩子的權利，選擇是否寄宿也是每個孩子和家長的權利。

民辦學校的封閉式管理更令人擔憂。

近年來，該縣民辦中小學發展迅速，對緩解教育資源短缺起到了一定作用。但部分民辦中小學采取封閉式管理方式，其中存在的問題尚未引起足夠重視。據了解，這些學校通常的管理方式是初中生和小學生都在學校吃住。一般來說，低年級學生每兩周休息一天，高年級學生每三周休息一天；休息期間可以回家，但不得隨意離開學校：每天的學習安排為：早讀40—50分鐘，中午8—12點上四節課，下午上三節課，晚飯前50分鐘課外活動，晚自??習兩小時。這樣，學生每天學習時間在10個小時以上甚至更多。

這種封閉式管理方式的基本特點是管理嚴格、學習量大。管理嚴格意味著剝奪學生大部分的自由時間哪有封閉式學校，一刀切，排除個體差異；學習量大意味著學習持續時間長，作業量大。這種管理方式有其積極的一面。比如，可以培養學生獨立生活的能力；減少意外事件的發生；防止外來人員進入學校鬧事，為學生提供穩定的學習環境；可能體現在一定時期內學習成績的提高。但從長遠來看，這種方式對學生整體的健康成長十分不利，副作用較大。具體來說，有以下幾個方面：

1、阻礙學生社會化進程，不利于學生健康人格的形成。

中小學階段是認識和適應社會最關鍵的時期。

在學校這個狹小的世界里，學生接觸社會的機會很少。一位老師說：“學生在學校的任務就是學習，每天從老師到宿舍再到食堂，都是千篇一律。很多學生感覺自己就像籠中鳥，整天被籠罩在一張看不見的網里，直到回家的那一天。”

2、學生的求知欲和好奇心得不到滿足，不利于學生創新能力的培養。

學校應試教育的單一目標，固化了學生的思維模式，課外知識少得可憐，容易導致實踐能力差。一位老校長評價說，這樣培養出來的學生其實就像小綿羊，分數高但能力低，創造力可想而知。

3.容易誘發學生心理障礙

行為無拘無束、思維無拘無束是兒童時期的特點，而封閉式管理恰恰相反，會扭曲部分學生的心理，不少學生厭學，有的回家后不愿再回學校或請假后長期不回家，還有的學生干脆輟學抗議。

4.對學生的身體發育產生一定的不利影響。

一方面，學生課外活動時間少，缺乏適當強度的體育鍛煉；另一方面，學校食堂條件差，難以實現主食與副食的營養平衡。

這一狀況的出現，與縣以下中小學教育的大環境密不可分。國家長期以來提倡素質教育，但一些民辦學校迎合了部分家長只在乎考試成績、忽視孩子全面發展的狹隘教育思想，執著于應試教育，樂此不疲。學生考入重點初中、重點高中的升學率成為一些學校追求的唯一標準和招牌。另一方面，一些農村家長認為考好成績是孩子脫離農耕的唯一法寶，完全忽視了孩子的社會需求、心理需求、個性發展需求。

如今，我們只是千萬中學生中的一個普通學生，也在接受學校的封閉式管理。不可否認，學校的封閉式管理確實有好的一面，讓學生學會自我控制，讓家長安心。但是它的弊端也是不容忽視的，給學生帶來了很大的負面影響，可能會影響到學生的一生。封閉式管理還可能讓學生產生逆反心理，從而導致不該發生的悲劇。

必須對封閉式管理的負面作用給予足夠的重視。要明確教育的最終目的是把學生培養成全面發展的人，而不是考試機器、知識儲存機器；教育不是為了培養幾個奧運會第一名，也不是為了培養幾個重點初中、重點高中的種子選手，也不是為了平均分、升學率等表面的數字。只有現代的教育理念和科學的管理，才能讓學生輕松快樂地學習，才能讓校園成為培養人才的搖籃、個性發展的樂園。學生有了更多的自由時間，他們的愛好、特長才能得到發揮。學校在豐富校園活動的同時，要有意識地讓學生多接觸、多了解社會，或者組織學生多參加社會實踐活動，這樣我們離開學校后，才能成為能迅速適應社會、對社會有用的人。

我們不是籠中鳥，我們需要飛翔！