這幾天在報紙上看到關(guān)于關(guān)閉學(xué)校的利弊的討論，我非常贊同反對的觀點。我的學(xué)校也是關(guān)閉的，而且已經(jīng)關(guān)閉了好幾年。關(guān)閉前，我們學(xué)校是一所基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生人數(shù)少的高中；關(guān)閉后，在當(dāng)?shù)刳A得了很多好評，獲得了良好的社會效益。我不知道家長們?yōu)槭裁促澇申P(guān)閉學(xué)校管理。在我看來，關(guān)閉學(xué)校除了無限延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間之外，似乎并沒有什么特別之處，而這種做法對學(xué)生的成長非常不利。

學(xué)生被禁錮在學(xué)校里，我們來看看他們一天是怎么過的。白天有8節(jié)課，加上半小時早讀，晚自習(xí)兩小時，每天要在教室里呆上10個小時以上。他們沒有時間看新聞了解國家大事；沒有時間參加課外活動，更沒有時間培養(yǎng)個人愛好；更別說興趣小組了，哪里還有空余時間？他們只好埋頭苦讀，沉浸在題海里。試想，每天面對枯燥無味的所謂知識，誰不覺得無聊？封閉式的學(xué)校，不考慮學(xué)生的特點，一味延長學(xué)習(xí)時間，能達(dá)到預(yù)期目的嗎？陸游曾說：“書本所學(xué)，淺陋之至，行之以恒。”在封閉式的學(xué)校里，學(xué)生的三點一線生活脫離了社會實踐、生活實踐，嚴(yán)重背離了“教育必須和生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針。 學(xué)生一周才回家一次，有的封閉式學(xué)校甚至一個月才允許學(xué)生回家一次。回家后，還沒來得及和父母說幾句話，就要趕往學(xué)校，連親子間的親情都淡漠了，何談參加社會實踐！農(nóng)村學(xué)校原本受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件制約，根本就沒有能力組織學(xué)生參加社會實踐，只能靠學(xué)生利用課余時間參加。現(xiàn)在學(xué)校把學(xué)生封閉了，等于斷絕了一切社會實踐的機(jī)會。難怪有學(xué)生說：當(dāng)代社會瞬息萬變，我們天天呆在學(xué)校這個象牙塔里，成了新時代“對外界充耳不聞”的書呆子，不要怪我們進(jìn)入社會后能力差，解決問題能力差，因為我們一直跟課本打交道，沒見過風(fēng)雨！封閉式學(xué)校自稱是軍事化管理，學(xué)生日常生活非常死板，一言一行都有嚴(yán)格的規(guī)定。 統(tǒng)一著裝、統(tǒng)一校徽、統(tǒng)一吃飯、統(tǒng)一睡覺。男生女生都必須梳學(xué)生發(fā)型。總之，學(xué)生的一切行為都有固定的規(guī)則哪有封閉式學(xué)校，不能有自己的主見。但我們的教育不就是為了培養(yǎng)學(xué)生的個性嗎？封閉式學(xué)校，由于課外活動不足，校園生活不豐富。有的學(xué)生精力過剩，學(xué)習(xí)枯燥無味，于是逐漸養(yǎng)成抽煙、喝酒、賭博的壞習(xí)慣，還有很多原本品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。班主任問起此事，他說：我不得不這么做。全宿舍都參與了，我不能破例！否則，我就成了局外人，成了公敵，因為民憤是不能得罪的。班主任無言以對。由此可見，封閉式學(xué)校嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的要求。它封閉了學(xué)生的視野，壓抑了學(xué)生的個性。這樣的怪胎的出現(xiàn)，受到了家長的青睞，也受到了社會的喝彩。 這豈不是鼓勵學(xué)校堅守應(yīng)試教育的堡壘？在封閉式學(xué)校越來越盛行的今天，不妥協(xié)地推行素質(zhì)教育已是難事！

封閉式學(xué)校管理的利與弊

學(xué)校封閉管理一直是學(xué)生、家長和社會關(guān)注的焦點。家長把孩子送到學(xué)校，就是希望孩子能有一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校的管理制度、管理方式是家長選擇學(xué)校的重要參考。現(xiàn)在學(xué)校普遍采取封閉管理，目的很簡單，就是保證學(xué)生安全，讓家長放心。封閉管理在保證學(xué)生安全的同時，也給學(xué)生帶來了負(fù)面影響。學(xué)校封閉管理到底利大于弊，還是弊大于利？這的確是一個值得人們深思的問題。

前不久，該校因?qū)嵭蟹忾]管理，發(fā)生一起慘劇。

為了防止學(xué)生在上課時間跑到外面惹出不必要的麻煩，興城市一所中學(xué)采取了“封閉式管理”制度——從學(xué)生早上進(jìn)校到晚上放學(xué)，未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，禁止學(xué)生離開校園。同時，校內(nèi)建設(shè)的食堂、餐廳由老師承包，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供午餐、零食和學(xué)習(xí)用品。然而，這種學(xué)校自認(rèn)為非常可行的管理方式，并沒有被學(xué)生完全接受，導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

11月1日午休期間，一名初一學(xué)生為了買到比學(xué)校食堂便宜幾分錢的午餐，試圖跳出校墻時不慎滑倒，雖然經(jīng)醫(yī)院急救無恙，但左腎及三分之一脾臟因受損而需切除，學(xué)生家屬痛苦不已。

事發(fā)后，學(xué)校和政府相關(guān)部門都追究了責(zé)任，但無論花多少錢都無法挽回孩子的健康，這毀掉了孩子的幸福和未來。孩子付出的代價是沉重的，責(zé)任是任何人都承擔(dān)不起的，到底是誰的錯？這讓我們對所謂的“封閉式管理”有了深刻的思考。

近年來，由于政府對學(xué)雜費征收管理嚴(yán)格，一些學(xué)校不敢明目張膽地收取高額學(xué)雜費，卻想出其他花招。他們以規(guī)范學(xué)校紀(jì)律為名，關(guān)閉校門，強(qiáng)制學(xué)生在校就餐、寄宿，并稱之為封閉式管理。學(xué)校不管學(xué)生的遠(yuǎn)近，也不管家長愿意不愿意。這樣一刀切的做法，讓很多家長非常反感。他們一方面不讓學(xué)生離開學(xué)校，不讓回家吃飯、不讓買菜，另一方面又把學(xué)校食堂、商店高價承包給教師家屬，從中牟利。家長一般不敢得罪學(xué)校，條件好一點的家長投訴后才把錢交出來，條件差一點的家長向?qū)W校求情無效后，只好到處借錢來滿足學(xué)校的要求。 一些貧困家長面對遠(yuǎn)高于學(xué)費的寄宿費束手無策，有的子女不得不輟學(xué)。

目前，這種封閉式的教學(xué)管理模式席卷了不少中小學(xué)，這讓我們十分擔(dān)憂。上學(xué)、接受教育是每個孩子的權(quán)利，選擇是否寄宿也是每個孩子和家長的權(quán)利。

民辦學(xué)校的封閉式管理更令人擔(dān)憂。

近年來，該縣民辦中小學(xué)發(fā)展迅速，對緩解教育資源短缺起到了一定作用。但部分民辦中小學(xué)采取封閉式管理方式，其中存在的問題尚未引起足夠重視。據(jù)了解，這些學(xué)校通常的管理方式是初中生和小學(xué)生都在學(xué)校吃住。一般來說，低年級學(xué)生每兩周休息一天，高年級學(xué)生每三周休息一天；休息期間可以回家，但不得隨意離開學(xué)校：每天的學(xué)習(xí)安排為：早讀40—50分鐘，中午8—12點上四節(jié)課，下午上三節(jié)課，晚飯前50分鐘課外活動，晚自??習(xí)兩小時。這樣，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間在10個小時以上甚至更多。

這種封閉式管理方式的基本特點是管理嚴(yán)格、學(xué)習(xí)量大。管理嚴(yán)格意味著剝奪學(xué)生大部分的自由時間哪有封閉式學(xué)校，一刀切，排除個體差異；學(xué)習(xí)量大意味著學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，作業(yè)量大。這種管理方式有其積極的一面。比如，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力；減少意外事件的發(fā)生；防止外來人員進(jìn)入學(xué)校鬧事，為學(xué)生提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境；可能體現(xiàn)在一定時期內(nèi)學(xué)習(xí)成績的提高。但從長遠(yuǎn)來看，這種方式對學(xué)生整體的健康成長十分不利，副作用較大。具體來說，有以下幾個方面：

1、阻礙學(xué)生社會化進(jìn)程，不利于學(xué)生健康人格的形成。

中小學(xué)階段是認(rèn)識和適應(yīng)社會最關(guān)鍵的時期。

在學(xué)校這個狹小的世界里，學(xué)生接觸社會的機(jī)會很少。一位老師說：“學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，每天從老師到宿舍再到食堂，都是千篇一律。很多學(xué)生感覺自己就像籠中鳥，整天被籠罩在一張看不見的網(wǎng)里，直到回家的那一天。”

2、學(xué)生的求知欲和好奇心得不到滿足，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)試教育的單一目標(biāo)，固化了學(xué)生的思維模式，課外知識少得可憐，容易導(dǎo)致實踐能力差。一位老校長評價說，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生其實就像小綿羊，分?jǐn)?shù)高但能力低，創(chuàng)造力可想而知。

3.容易誘發(fā)學(xué)生心理障礙

行為無拘無束、思維無拘無束是兒童時期的特點，而封閉式管理恰恰相反，會扭曲部分學(xué)生的心理，不少學(xué)生厭學(xué)，有的回家后不愿再回學(xué)校或請假后長期不回家，還有的學(xué)生干脆輟學(xué)抗議。

4.對學(xué)生的身體發(fā)育產(chǎn)生一定的不利影響。

一方面，學(xué)生課外活動時間少，缺乏適當(dāng)強(qiáng)度的體育鍛煉；另一方面，學(xué)校食堂條件差，難以實現(xiàn)主食與副食的營養(yǎng)平衡。

這一狀況的出現(xiàn)，與縣以下中小學(xué)教育的大環(huán)境密不可分。國家長期以來提倡素質(zhì)教育，但一些民辦學(xué)校迎合了部分家長只在乎考試成績、忽視孩子全面發(fā)展的狹隘教育思想，執(zhí)著于應(yīng)試教育，樂此不疲。學(xué)生考入重點初中、重點高中的升學(xué)率成為一些學(xué)校追求的唯一標(biāo)準(zhǔn)和招牌。另一方面，一些農(nóng)村家長認(rèn)為考好成績是孩子脫離農(nóng)耕的唯一法寶，完全忽視了孩子的社會需求、心理需求、個性發(fā)展需求。

如今，我們只是千萬中學(xué)生中的一個普通學(xué)生，也在接受學(xué)校的封閉式管理。不可否認(rèn)，學(xué)校的封閉式管理確實有好的一面，讓學(xué)生學(xué)會自我控制，讓家長安心。但是它的弊端也是不容忽視的，給學(xué)生帶來了很大的負(fù)面影響，可能會影響到學(xué)生的一生。封閉式管理還可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致不該發(fā)生的悲劇。

必須對封閉式管理的負(fù)面作用給予足夠的重視。要明確教育的最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，而不是考試機(jī)器、知識儲存機(jī)器；教育不是為了培養(yǎng)幾個奧運(yùn)會第一名，也不是為了培養(yǎng)幾個重點初中、重點高中的種子選手，也不是為了平均分、升學(xué)率等表面的數(shù)字。只有現(xiàn)代的教育理念和科學(xué)的管理，才能讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)，才能讓校園成為培養(yǎng)人才的搖籃、個性發(fā)展的樂園。學(xué)生有了更多的自由時間，他們的愛好、特長才能得到發(fā)揮。學(xué)校在豐富校園活動的同時，要有意識地讓學(xué)生多接觸、多了解社會，或者組織學(xué)生多參加社會實踐活動，這樣我們離開學(xué)校后，才能成為能迅速適應(yīng)社會、對社會有用的人。

我們不是籠中鳥，我們需要飛翔！