制定教育目標的基礎。 （一）社會政治、經濟、文化是確定教育目的的主要依據：教育目的受生產力的制約； 教育的目的還受到生產關系、政治觀點、政治制度的制約； 教育目的的制定也受到各國傳統文化和世界先進文化的影響。 (2)人自身的發展特點和需要也是確定教育目的的重要依據。 （3）設定教育目的的人的教育理想和價值觀，就是赫爾巴特的教育思想。 赫爾巴特教育知識與能力怎么背，德國著名教育家、心理學家。 在世界教育史上，他被認為是“現代教育之父”或“科學教育創始人”。 代表作是《普通教育學》。 (一)教育教學原則。 赫爾巴特首次提出“教育教學”的概念； （2）建立了教育理論的兩大理論基礎：倫理學和心理學； (3)強調教師的權威作用，形成傳統教育的三個中心：教師中心、課堂中心、教材中心。 (4)試圖用心理學中的“統覺”原理來解釋教學過程，認為教學過程是新舊觀念的聯系和系統化過程。 (5)提出了四階段教學法。 即理解、聯想、制度、方法。 杜威的相關教育思想。 杜威是實用主義教育學派的主要代表，以“民主與教育”為代表。 (一)關于教育的本質。 杜威認為“教育就是生活”、“教育就是成長”、“教育就是經驗的轉化”、“學校就是社會”。 （二）在教育目的上，“主張教育無目的論，認為教育過程就是教育的目的，教育之外不存在教育目的。（三）提出五步走”教學方法，即創設一個困難情境，確定困難所在，提出解決問題的各種假設，推斷哪種假設可以解決這個問題，并驗證這個假設。

（4）提出與傳統教育相對應的三個新中心：兒童中心、活動中心、體驗中心。 教育與生產力的關系。 （一）生產力對教育的決定性作用：生產力水平決定教育的規模和速度； 生產力水平制約教育結構的變化； 生產力發展水平制約著教育的內容和手段。 （二）教育對生產力的促進作用： 1、教育是勞動力再生產的基本方式； 2、教育是科學知識最有效的再生產形式； 3、教育是科技創新的重要手段。 教育與政治、經濟制度的關系。 (一)政治經濟體制對教育的制約。 政治經濟制度決定教育的性質。 具體表現為：政治經濟體制決定教育的領導； 政治經濟制度決定受教育權； 政治經濟制度決定教育的目的。 （2）教育對政治經濟的影響：教育可以培養政治經濟制度所需的人才； 教育可以促進政治民主； 教育可以通過傳播思想、形成輿論來影響一定的政治和經濟。 教育和社會文化。 （一）文化對教育的制約和影響：文化知識制約教育的內容和水平； 文化模式制約著教育環境和教育模式； 文化傳統制約著教育的傳統和改革。 （2）教育文化：微博@中小學教師資格證書考試梳理教育的文化傳承功能； 教育的文化選擇功能； 教育的文化整合功能； 以及教育的文化創新功能。 （三）簡述教育的文化功能 1.教育具有篩選、整理、傳播和保存文化的功能 2.教育具有傳播和交流文化的功能 3.教育具有更新和創造文化的功能 如何理解教育的相對獨立性。

教育的相對獨立性是指教育有自己的規律，對政治、經濟制度和生產力發揮積極作用。 具體表現在：（1）教育與生產力與政治經濟制度發展的不平衡。 （2）教育具有歷史傳承，具體表現在：教育內容的傳承、教育方法的傳承、教育理論和經驗的傳承。 (3)教育的相對獨立不是絕對獨立，而是相對獨立。 影響個體發展的因素。 (1)遺傳——物質前提和生理基礎； (2)環境——為人類發展提供可能性； （3）學校教育——領先； (4)個體主觀能動性——促進個體發展從潛在的可能狀態向現實狀態過渡的決定性因素。 學校教育在人類發展中的作用。 （一）學校教育對人的身心發展具有主導作用。 學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動； 學校教育由經過專門培訓的教師進行，相對有效； 學校教育可以有效地控制和影響影響學生發展的各種因素。 。 (2)學校教育影響人的發展的獨特功能。 學校教育為個人發展設定社會規范； 學校教育具有促進個體發展的特殊功能； 學校教育對個人發展的影響既有直接價值，也有延遲價值； 學校具有培養個人特殊才能、發展個性的功能。 10、如何根據個體身心發展規律進行教育。 （一）教育必須適應年輕一代的序貫發展，促進學生身心發展循序漸進。

（二）教育要適應年輕一代身心發展階段。 對于不同年齡段的學生，教育內容和方法應有所不同，要注意教育的針對性。 微博@中小學教師資格證書考試匯編（三）身心發展失衡需要教育抓住關鍵時期。 （四）教育必須適應年輕一代身心發展的個體差異，因材施教。 必背【中學】101微博@中小學教師資格證書考試匯編第二科簡答題 11.簡述個體身心發展的規律。 1、順序性，個體身心發展是一個從低級到高級、從簡單到復雜、從量變到質變的不斷發展過程。 2、階段性：不同年齡段的個體表現出不同的身心發展總體特征，面臨不同的主要矛盾和發展任務。 3、不平衡，個體身心發展的同一方面和不同方面發展速度不同。 4、互補性。 人體某一方面的功能受損甚至缺失后，可以通過其他方面的超常發展來部分補償。 5、個體差異。 由于遺傳、環境、教育等因素的差異，每個人的實際身心發展總會表現出一定的個體差異。 12.我國教育宗旨的基本精神。 （一）強調要為社會主義建設事業服務。 它指明了我國社會主義教育方向和人才培養的政治方向。 （二）要求學生在德、智、體、藝、勞等方面全面發展。 它闡明了國家對培養人才的質量要求。 （三）教育與生產勞動相結合，是實現我國當前教育目標的根本出路，指出了我國培養人才的根本出路。

13.簡述現代教育體系的發展趨勢。 （一）加強學前教育及其與小學教育的銜接； （二）提高入學年齡，延長義務教育年限； （三）普通教育和職業教育全面統一發展； （4）高等教育類型日益多元化； （五）終身教育體系建設； （六）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸弱化； （七）有利于國際交流的教育體系。 14. 簡要描述教師的角色。 (1)傳統的教師角色觀：傳道者、傳授知識、解惑者、管理者、示范者、朋友、研究者。 (2)現代教師角色觀：學生學習的促進者； 教育教學研究員； 課程開發者和研究員； 社區開放教師； 終身學習的踐行者。 【記憶提示：社區發展促進終身研究】 15、教師必備的專業素質。 （一）道德素養：還包括思想素養、政治素養和職業道德素養。 (2)知識素養：教師需要具備學科知識素養、教育知識素養、文化知識。 （3）能力素養：基本能力素養和專業能力素養。 （4）心理素養：愉快的情緒、良好的人際關系、健康的人格等。（5）身體素養。 16、簡述教師必須具備的知識素養。 (1)教師需要具備學科知識素養； （二）教師的教育知識素養； (3)文化知識。 微博@中小學教師資格證書考試匯編 17、請簡單對比一下專家教師和新手教師。 專家型教師與新教師在課前規劃、課堂教學過程和課后教學評價三個方面存在差異：（1）課堂規劃的差異。

(2)課堂教學過程的差異。 (3)課后評價的差異。 【需一一展開】 18.簡述福勒和布朗的教師專業發展階段理論。 (1)關注生存階段。 （二）注重情境階段。 (3)關注學生階段。 19.教師專業成長路徑。 （一）對優秀教師的教學活動進行觀察和分析。 (2)開展微格教學。 （三）開展專門培訓。 （四）反思教學經驗 20.如何建立良好的師生關系。 （一）了解學生、研究學生。 （二）樹立正確的學生觀。 （三）提高教師自身素質。 （四）弘揚教育民主。 （五）正確處理師生矛盾。 教師資格證書筆試必背【中學】科目二101道簡答題微博@中小學教師資格證書考試匯編21.簡述以學生為中心的課程論命題。 （一）課程組織應以學生的興趣、愛好、動機、需要、能力等為核心； (2)課程的組織要注重心理。 （3）以人為本的課程理念，關心學生在學習活動中的情感體驗，突出知識的獲取。 22. 簡要描述泰勒的目標模型。 泰勒原則可概括為：目標、內容、方法、評價，即： （1）確定課程目標； （2）根據目標選擇課程內容； （3）根據目標組織課程內容； (4)根據目標評估課程。 23.新課程改革的具體內容。 （1）三維目標：新課程倡導三維課程目標：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。

（二）課程結構：整體設置九年一貫制義務教育課程。 綜合課程是小學階段的重點。 初中階段有學科課程和綜合課程相結合的課程，高中則以學科課程為主。 從小學到高中均設置綜合實踐活動作為必修課，內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育。 (3)學習方法：現代學習方法包括合作學習、探究學習、自主學習。 （4）課程評價：倡導“基于過程、促進發展”的課程評價。 （五）課程管理：實行國家、地方、學校三級課程管理體系。 24.教學工作的基本方面。 （一）備課：備課必須做好三項工作，即準備教材、準備學生、準備教法； 還必須寫三類計劃，即學年教學計劃、學期教學計劃和教學計劃。 （2）課堂：課堂是教學工作的中心部分。 (3)作業的布置和批改。 (4)課外輔導。 （五）學業成績檢查與評價。 25. 好課的標準。 目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、氣氛熱烈。 26.為什么說教學過程是一種特殊的認知活動？ 其特殊性主要體現在以下幾個方面：（1）間接理解。 (2)認知的交際性。 (3)理解的教育性。 (4) 理解簡單。 （五）指導認識。

27、教學過程的基本規律（1）直接經驗與間接經驗相結合； （2）掌握知識與開發智力的統一（教學的發展規律）； （3）掌握知識與提高思想相結合（教學的教育） （4）教師的主導作用與學生的主動性相結合。 28、教學過程的結構（或：學生掌握知識的基礎階段） （1）心理準備； (2)對知識的理解； (3)鞏固知識； (4)知識的應用； (5)檢查效果。 微博@中小學教師資格證書考試匯編 二十九、常用教學原則 （一）直觀性原則； (2)靈感原則； （三）合并原則； （四）循序漸進的原則； （五）因材施教的原則； （六）理論聯系實際的原則； （七）實用性原則； 微博@中小學教師資格證考試安排； （八）思想性和科學性相統一的原則。 【記憶口訣：置氣于西宮，思因因因】 30、啟發式教學原則的實施要求 （1）教師教學要“少而精”，給學生留下思考的空間； (2)調動學生學習的主動性； （3）設置問題情境，讓學生處于積極思考的狀態； (4)培養學生良好的思維方法教育知識與能力怎么背，讓學生學會思考。 教師資格證筆試必須背好【中學】科目二101道簡答題。 微博@中小學教師資格證書考試匯編 31、分步教學原則的實施要求。 （1）根據教材的系統性進行教學，還必須符合學生的認知規律，由具體到抽象； （二）關注主要矛盾，解決教學重點、難點； (3)教學必須符合學生的認知規律，由已知到未知，由具體到抽象。

32、簡述會話方法的實現要求。 （1）準備問題和談話計劃； （三）善于啟發、誘導； （四）做好總結歸納工作。 33、簡述班級教學制度。 (1)班級教學制度是集體教學的一種形式。 它按照年齡和知識水平將一定數量的學生組織成固定班級，并根據每周的課表和作息時間安排教師對全班進行有計劃的教學。 （2）班級授課制的主要優點：經濟、有效，大面積、大規模培養人才； 有利于充分發揮教師的主導作用； 有利于充分發揮班級集體的教學作用。 （3）缺點：不利于因材施教； 不利于學生獨立性、自主性的培養； 教學形式缺乏靈活性。 34.簡述注意法則的應用。 (一)無意識注意規律在教學中的運用。 在教學過程中，教師要善于利用相關刺激的特點來組織學生的注意力。 無意識的注意力也可能是由人自身的狀態引起的。 （二）教學中刻意注意規則的運用