摘要：中小學生放學后去哪里？這是家長和學校共同面臨的社會問題。如何滿足家長合理訴求、提升教育服務能力、減輕學生課外學業負擔、促進學生安全快樂成長是中外教育共同關注的問題。關鍵詞：國內外；課后服務；現狀1、國外研究現狀孩子放學后去哪里？孩子在這期間如何得到可靠的照顧、教育和發展？“三點半”問題成為世界面臨的共同挑戰，小學生課后托管服務供需矛盾日益突出，自20世紀90年代以來逐漸受到各國重視。典范可以琢磨玉，借鑒國外政策解決小學生課后服務，可以為解決我國當前面臨的問題提供有益借鑒。 我們再看看我們的鄰國日本，在政府主導下開設了2萬多個“兒童俱樂部”和“課后兒童教室”。其中，厚生勞動省下屬的“兒童俱樂部”以保育和照料為主，主要針對10歲以下因工作繁忙而得不到父母照顧的兒童，旨在為這些孩子提供充足的娛樂和生活空間；文部科學省下屬的“課后兒童教室”以文化教育培育為主，為孩子們提供學習、體育、文化藝術活動等服務。新加坡學校實行半日制教學，通常下午2點半就放學了，部分學生下午有時間去上CCA。CCA是Co-Curricular Activities的縮寫，CCA是每個學生必須參加的活動，成績單上都有記錄。 從小學到初中，成績都有記錄。

課程多得讓人眼花繚亂，一般中小學開設的課程約有30門，有的多達七八十門，如攝影、電影制作、國際禮儀、高爾夫、弦樂團、鋼琴、手鈴、舞臺劇、生命科學、電腦技術、蔬菜種植、天文學、無線電等等。英國兒童課外服務根據兒童的個性化需求而定，可選擇課前早餐俱樂部、課后課后小組、或假期游戲俱樂部等。很多俱樂部或團體會為兒童提供玩耍的機會，促進兒童情感、身體、溝通和智力等天賦的發展。在美國，分為學齡兒童保育（School-age Child Care，SACC）和課后項目（After School Programs，ASPs）。 例如，提高閱讀能力的課后輔導、培養藝術素養的課后服務、計算機編程課程輔導、小學生職業教育……，其形式多樣，包括參觀、座談、游戲、動手實踐等。2、國內研究現狀北京的課后服務包括組織課外活動和課后托管。課外活動包括組織學校勞動實踐活動、俱樂部及興趣小組活動中小學課外輔導，組織學校體育節、藝術節、科技節、文化節等展演活動，組織觀影、觀演、觀賽活動等。課后托管服務包括學校開放教育資源、提供場地條件和管理服務，學生自主安排戶外活動、校內閱讀、自學、寫作業等活動。

從2017年開始，上海各地小學逐步試行“快樂30分鐘”課后拓展活動。這項由小學生自愿參與的課外公益活動，通常每周安排4天，每天活動時間不少于30分鐘。“快樂30分鐘”納入學校教學管理范圍，不得集體學習新課程或集體補課。“快樂30分鐘”結束后，學校將繼續為家庭照顧有困難的學生提供托管服務，鼓勵和支持適當延長課后托管服務時間。廣州鼓勵和提倡學校推動中小學生閱讀素養的提高，在下午課后托管時段開展“每天半小時閱讀”活動，提升中小學生整體閱讀素養和綜合素質。 學校還可安排體育、藝術、科普活動、非物質文化遺產傳承教育、觀看有益影片、拓展訓練等，開展俱樂部、興趣小組活動。課后托管活動具體清單由學校與家長委員會協商確定。重慶對中小學課后服務內容提出要求，“課后服務要內容豐富多彩、形式多樣。以素質教育思想為引領，堅持有利于學生全面發展和個性成長的原則，安排多樣化的課后服務內容，開展自主閱讀、體育、藝術、科普、娛樂游戲、拓展訓練等豐富多彩的課后服務活動。”嚴格落實加強中小學管理、規范學校辦學有關要求，嚴禁把課后服務變成集體教學、集體補課、奧賽訓練；嚴禁給學生增加作業量，增加學生學業負擔。

參考文獻：[1]張澍.中學生課外學業負擔成因及對學生心理健康的影響[J].渤海大學學報(哲學社會科學版),2018,40(05):128-133。[2]王飛葉,劉芳.從課外時間配置視角論學生學業負擔——我國初中生學業負擔的實證研究[J].教育發展研究,2018,38(10):32-38。[3]付關鋒.小學生課外學習行為對學業成績的影響研究[D].華東師范大學,2016。[4]韓峰,附《關于加強中小學課外輔導班管理的建議》。李鳳強主編,滄州教育年鑒,2014,34,年鑒。 中小學課外輔導對學生學業成績影響研究[D].首都師范大學，2012。[6]楊艷。學業負擔不輕，課外活動多，看新加坡政府如何規范和平衡學業與活動[J].上海教育中小學課外輔導，2005（08）：37-39。——全文完——