近日，話題“北大將全面取消績點(diǎn)”沖上熱搜。

據(jù)新聞媒體披露，七月份二十五日，北京高等學(xué)府在其內(nèi)部平臺公布了《關(guān)于加強(qiáng)本科學(xué)習(xí)成果評估管理的指導(dǎo)文件》，其中指出從下一學(xué)年入學(xué)的學(xué)子開始，在所有涉及學(xué)習(xí)成果評估的活動中將不再采用學(xué)分績點(diǎn)；課程檢測的分?jǐn)?shù)能夠以百分制或分等法來判定和記錄，并且分等法所得的分?jǐn)?shù)不會折算成學(xué)分績點(diǎn)；同時(shí)取消了關(guān)于指導(dǎo)性課程成績卓越比例的參考值。

教育考核中取消分?jǐn)?shù)制度，這項(xiàng)調(diào)整旨在破除單一成績導(dǎo)向，促使學(xué)生不再只關(guān)注課程數(shù)量，而是將更多精力投入到創(chuàng)新活動，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練與整體素養(yǎng)提升。

近些年來，國內(nèi)眾多高校都在著手進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的革新。不過大體而言北京大學(xué)排名，要推動學(xué)業(yè)考核制度的改進(jìn)，就必須廢除在評優(yōu)和升學(xué)環(huán)節(jié)的名次衡量方式，增強(qiáng)多樣化評估的比重，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生人生規(guī)劃方面的指導(dǎo)北京大學(xué)排名，為他們畢業(yè)后提供更多元化的出路，并且對人才培育機(jī)制進(jìn)行重塑。

我國高校對學(xué)生進(jìn)行考核的方式，演變過三個(gè)時(shí)期。起初采用分?jǐn)?shù)制，依據(jù)分?jǐn)?shù)高低判定成績。后來改為績點(diǎn)制，每門學(xué)科最高可以獲得五分或四分的績點(diǎn)?，F(xiàn)在則處于新的探索期，高校正嘗試使用等級制，通過A、B、C等不同級別來評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

評價(jià)體系經(jīng)歷了從百分制到績點(diǎn)制，再演變?yōu)榈燃壷?，核心意圖在于避免學(xué)生為爭取微小分?jǐn)?shù)提升而投入過多資源，從而妨礙其創(chuàng)新思維和綜合能力的成長。其基本思路在于，只要考試成績達(dá)到85分以上即可獲得A等，因此學(xué)生沒有必要再花費(fèi)額外精力去追求90分。

采用學(xué)分績點(diǎn)體系，目的是為了克服傳統(tǒng)百分制考核中過于嚴(yán)苛的評分方式。然而，當(dāng)前學(xué)分績點(diǎn)評估方式，依然促使學(xué)生過度追求修讀學(xué)分?jǐn)?shù)量。究其原因，首先在于選拔優(yōu)秀學(xué)生和決定升學(xué)去向時(shí)，主要依據(jù)平均學(xué)分績點(diǎn)進(jìn)行排名篩選；其次在于眾多本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，特別是在北京大學(xué)這類頂尖學(xué)府，為獲取保送研究生資格而展開的競爭異常白熱化，而學(xué)習(xí)成績在保研體系中占據(jù)決定性地位。

這就迫使學(xué)生去競爭績點(diǎn)，因?yàn)?，單科成績不理想，績點(diǎn)只有3分，會損害整體學(xué)分績點(diǎn)水平。而且，最終要依據(jù)學(xué)分績點(diǎn)進(jìn)行排名，所以，許多學(xué)生認(rèn)為，采用百分制可能更公平，按照績點(diǎn)計(jì)算方式，89分只能得到相應(yīng)的績點(diǎn)值。

這同樣暴露了將績點(diǎn)體系轉(zhuǎn)變?yōu)榈燃夡w系所面臨的難題。假如依舊需要根據(jù)等級評定優(yōu)劣，大學(xué)生便會從競爭績點(diǎn)轉(zhuǎn)向爭奪等級，衡量學(xué)生時(shí)會依據(jù)獲得多少個(gè)A、B來排序。此外，為了防止出現(xiàn)相同名次的情況，還會對等級進(jìn)行更細(xì)致的劃分，比如將A分為A+、A、A-，并實(shí)施全年級的排名。

如果高校在采用等級制考核時(shí)，又特別重視綜合素養(yǎng)，規(guī)定申請國家助學(xué)金或者免試研究生的人不能有成績中等，就會造成更加劇烈的等級評定擔(dān)憂。這種現(xiàn)象，在部分省區(qū)的中考和高考等級評分制度調(diào)整過程中已經(jīng)顯現(xiàn)。

也就是說，課程評分的績點(diǎn)體系與等級體系，最終都受到評優(yōu)和升學(xué)中排名評估的制約。這是推動學(xué)業(yè)水平評估變革必須著力解決的難題。

因此，高校需要真正構(gòu)建多樣化的評估機(jī)制。近些年，國內(nèi)大學(xué)在評優(yōu)、保研方面，持續(xù)研究多元化的評估機(jī)制，不過對多數(shù)學(xué)生而言，評估主要看學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而且，學(xué)生和家長所認(rèn)同的也是學(xué)業(yè)表現(xiàn)評估。所以，高校必須考慮學(xué)科、專業(yè)的差異，讓教授團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)共同研討、規(guī)劃不同學(xué)科學(xué)生的多樣化評估機(jī)制。

必須控制住考研高考化以及保研功利化傾向，北大多所高校本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造的比例已經(jīng)達(dá)到70%以上，這與學(xué)校研究型教育方向有關(guān)聯(lián)，也受到近年來“考研熱”現(xiàn)象的影響，大學(xué)需要加強(qiáng)對學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣和實(shí)際能力，幫助他們設(shè)計(jì)合理的升學(xué)方案。

當(dāng)前，眾多學(xué)子傾向于繼續(xù)攻讀學(xué)位，因此，在培育人才方面，高校應(yīng)當(dāng)增設(shè)更多學(xué)科與專業(yè)，推行本碩博貫通培養(yǎng)模式，以此幫助學(xué)生擺脫升學(xué)相關(guān)的激烈競爭環(huán)境，獲得更廣闊的發(fā)展空間，從而全面提升教育培養(yǎng)水平，集中精力培養(yǎng)出杰出創(chuàng)新型人才。

撰稿 / 熊丙奇（教育學(xué)者）