課題結題在結題是需要撰寫課題結題報告，一些初次做課題的不知道怎樣撰寫，不知道結題報告的格式是怎樣的，為此在這給大家分享課題結題報告模板范文1篇，以下內容僅供參考：

一、課題結題報告的一般格式

常見的研究報告大致有實驗報告、讀書報告、調查報告和設計報告四種形式。但基本格式大同小異，具體撰寫時的一般格式包括如下幾個部分：

(一)標題 標題是對研究報告的高度概括，是研究成果的集中體現，常用一個動賓詞組去表達，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。研究報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標題可用判斷句、陳述句，也可用疑問句。標題一般不要超過15個字，太長的標題可分出副標題來。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住研究報告的中心議題。

(二)署名 署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價;二是表示作者要對文章負責;三是便于同行或讀者與作者聯系。為文章署名，只有文章的實際作者才應該署名。是個人寫作的，署個人的姓名;是集體的成果，署集體的名字,也可以在集體的名義下，分署參加者個人的名字。

(三)單位 單位包括作者的單位、作者的籍貫及作者單位所在地的郵政編碼。在署名下一格打上括號，在括號里寫上作者的單位，隔一個字寫上作者的籍貫，再隔一個字寫上作者單位所在地的郵編。

(四)摘要 摘要是研究報告基本思想的縮影，是研究報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有-個大致的了解。

(五)關鍵詞 關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少，一般3-8個為宜。

(六)前言 前言亦稱引言、引論、緒論、序論或導論，是研究報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。

(七)正文 正文又稱本論，即研究報告的核心部分，它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占研究報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實驗方法、理論依據、實驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經過科學嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。

(八)結論 結論是研究報告的結束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇研究報告的歸結。但不是實驗結果的簡單重復，而是經過綜合分析，將各種數據材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質的規律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使研究報告首尾呼應。它還要求結論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。

(九)參考文獻 在報告最后列出重要的參考文獻目錄目的有三個：第一，表示對他人勞動成果的尊重;第二，可加大報告的信息量，提高報告的學術價值;第三，他人可以以此為線索查閱資料原文。凡是在研究報告寫作或研究過程中起到參考作用的文獻資料，都屬于參考文獻之列。

(十) 附錄 各種調查表格、原始數據、研究記錄等。就中學生的研究報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結論、附錄六個部分，其他不作統一要求。

二、課題結題報告范文

《基于高中數學學科核心素養的課堂導入研究》

結題報告

一、問題提出

(1)教學現狀的分析

一是在長期“應試教育”的影響下，數學教育重智輕能、重少數尖子生忽視大多數學生、重視理論價值忽視實際應用價值的現象非常嚴重。理論與實際脫節，知識與能力脫節，無法跟上時代的要求。在素質教育不斷發展與完善的今天，教育中更渴望以“核心素養”為導向的教育，重在為每名學生未來的成才起到基礎性和引導性的作用，構建系統的知識體系和良好的學習能力，不再滿足于以知識為本的教育.而高中數學作為“思維的體操”，是學生成長和學習的必要工具，是推動學生終身發展的重要動力，因此，基于核心素養培養目標開展高中數學教學活動，對學生成長具有重要意義。二是我校學生數學水平、數學能力普遍較差，六大數學學科素養非常欠缺，不能很好的服務、指導學生的數學學習活動和他們的物質世界、精神世界，導致了數學的應用功能下降，成了學生的學習負擔。

(2)新課改的實踐與思考

我省從2018年秋季招生實施高考新方案，考試科目采用“3+3”模式。目前高中數學課程標準的修訂專家傾向于將數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象、數據分析作為普通高中學生在高中數學學習過程中應該形成的六大核心素養。然而任何一項課程改革最終都會落實在課堂教學的實施上，如果一線教師不注重在課堂教學中的落實，再好的想法和指導意見都會變成空中樓閣。新課改要求轉變教育觀念，改革教學模式，實現教師角色轉換，學生成為數學學習的主人，教師成為數學學習的組織者、引導者與合作者。在當前的數學教學實踐中，培養高中學生數學核心素養，盡管已得到教師的廣泛認可，但在實際的數學教學中，并沒有真正得以體現和落實。所以，我們想通過該課題研究進一步推動本校教育教學，引領數學素養的落實，提升學生數學素養。

作為教育工作者，特別是一線教師，我們一直致力于探究實施高效課堂的各種模式，尋找各種提高課堂效率的途徑，課堂教學也同樣如此，引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發起學生的求知探索欲，為整堂課的和諧自然發展定下基調。

二、核心概念界定

核心素養：課題中的“核心素養”一詞來源于2014年教育部研制印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，具體提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。

數學學科核心素養：本課題中的“數學學科核心素養”包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。

數學課堂：課題中的“數學課堂”指的是學校組織開展教育教學的形式，是一系列有計劃、有組織、有目的的教學活動。

導入：本課題中導入的含義是指教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，激發學生興趣，引導學生快速進入學習狀態的一種教學行為。

三、研究目標

1、通過研究，更新教師的教育觀念，提高教師課前的預設能力和課堂教學的調控能力。

2、通過研究，探索如何從貼近學生生活、調動學生興趣、找知識間的連結點、脫出教材制約等方面，來探索有效的課堂導入方法。

3、通過研究，促使教師養成反思習慣，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質和專業素養。

四、研究內容

學科核心素養在數學課堂教學中須盡量以課堂實例為主，輔以經典片段實錄為研究對象，又能融入新鮮知識與方法。寫作上，注重數學思維，核心素養方面的引導。在知識層面，堅持不懈地從不同的渠道、不同的方面進行探究，發現更多的方法，在高中數學課堂教學中有效滲透數學核心素養，使學生在對數學問題思考的過程中，逐步提升數學核心素養。

1、高中數學典型課堂導入案例的分析

2、高中數學課堂導入的類型的研究

3、創設符合教學內容要求的課堂教學導入情景

4、積累一批有探討價值的個案，探究原因。

數學學習離不開數學活動體驗，在概念形成過程中讓學生經歷知識的發生發展過程，在題目的分析與解答過程中讓學生感悟思維來源，在不斷的數學學習過程中積累數學活動經驗。

五、研究過程

《學科核心素養在高中數學課堂教學導入的研究》于2019年10月立項為耒陽市教育科研課題，為規范有序地搞好本課題的研究工作，使研究工作收到實踐效果，制訂了《研究活動計劃》，按計劃開展了六次研究活動，每次活動參加耒陽市教研室的“動態考核、量化記分”，活動考核得分情況如下：

六、實踐成效

在研究過程中，我校有六次考試，從這6次考試分析，學科核心素養在高中數學課堂教學導入高中數學，數學單科成績進步效果明顯，以H1701班，H1702班為例，數學單科成績穩居年級前列。

通過該課題的研究使得課題組的成員對核心素養在高中數學課堂教學導入實施方式、方法均有深入了解和研究，對學生的數學學習起到了很大的指導和幫助，老師與學生的關系更加和諧了，真正做到了教學相長，使得2020屆耒陽市第二中學高三1701、1702兩個班的學生的數學成績在年段上得以名列前茅，學生數學成績好了，兩個班上本科線的人數相應就多了，對學生的益處是不言而譽的，另外通過核心素養在高中數學課堂教學導入的研究，對這兩個班學生的數學學習的指導和幫助也是很大的，這兩個班學生的數學成績也年段上每次考試都在前三，學生的數學學習氛圍很濃，興趣很足。通過課題研究讓參與其中的老師明白了學習和研究的重要性，也從學生的進步中體會到了成功的喜悅。也為今后的數學課堂教學提供了一些有用又有效的教學模式。

唐建華老師被評為“2020屆高三教育教學先進個人”榮譽稱號、耒陽市第二中學優秀班主任。

課題組在課題研究過程中收集了各種教學資料與典型例題，并且課題組老師將資料與例題結合，進行了分析與整合，將研究結論應用到日常教學中，取得了明顯的教學效果，班級總體數學成績得到了提升，學生也表示在數學核心素養方面有所收獲。

我們的課題研究還在繼續課題結題報告范文，在2020級高一新生中再次發力，取得的成績也是碩果累累，每次周考、月考、聯考都可以體現出來。

通過我們的努力，以及《高中數學核心素養導入的經典題型》一書的推廣，數學成績很快，我教的數學科成績以絕對優勢總是第一，我們一直在研究高中數學核心素養導入，讓學生從中啟發，培養學生細致的觀察力、豐富的想象力和創造性的思維能力。在選題時，特別注重題目與題目之間的關聯性，盡量做到在形式上不同，但在實質上相同，從而提升解題技巧，做到舉一反三、觸類旁通，既可發散，又可回歸，做到收放自如。所有例題均給出了詳細的解答過程，有些題型也給出了一題多解，例題后面有小結、亮點說明，讓學生在理解題目方法上無后顧之憂，真正做到了有的放矢!

所選課題是我們在現實教學中亟待解決的教學難題，所做的研究能夠很好的和教師的日常教學有機的結合起來，研究的源泉來自于實際教學而所獲得成果又能很好的促進教學。因此，完成本課題有著很扎實的現實基礎，對課堂教學有現實指導意義，有一定實用性。就是要在原來的知識上從各個角度去增加或減少一些條件，讓學生在變式教學中對知識完全理解和掌握，就是要圍繞數學問題或例題中所需反映的數學實質進行一系列的問題變化，使學生在一題多變的訓練中得以掌握知識本質并從中提高學生自身的發現問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力，從而培養學生舉一反三、靈活轉換、獨立思考能力，進而減輕學生學業負擔，培養學生的創新能力。

通過本次關于高中數學核心素養導入課堂教學的研究，課題組在許多方面都有明顯的成效。研究過程中我們對核心素養的理念進行了廣泛的普及和深化，不僅讓學生進行專門的核心素養方面的講座學習，還呼吁數學老師一起探討如何生動的將核心素養引入到課堂中，一起研究、分析，合并出最優的核心素養導入課堂教學的方案。這一過程在一定程度上讓教學工作的目標和任務得到了優化與提高，為學生的全面發展奠定了堅實的基礎。

本次研究過程極大地促進了數學核心素養在教學課堂上的落實。一個具有數學素養的人能夠善于思考、具有獨創精神。高中階段的數學素養可以看做是學生進行數學知識的學習、數學方法的積累、數學思維的運用，并以此為基礎進行在現實前景中通過數學角度去思考問題，進而形成良好的數學能力、品質和習慣。在數學核心素養的指導下，教師能更有效地進行教學實踐，教學設計更加注重體現數學文化背景下的思維活動，教學課堂更加注重追求思維與能力的提升，教學評價則更加注重立足于維度、梯度進行最優化設計。

并且在此影響下，數學老師們以學生核心素養的培養為指導，漸漸轉變了自己的教學理念與方法，在為學生減輕學習負擔、有效地獲取知識的同時，培養學生的學習能力、思維素質和實踐意識等綜合能力。例如在教學中滲透數學思想、強化學生的思維能力，注重拓展教學、訓練學生的實踐能力，這不僅有助于提高學生的考試成績，更重要的是能促進其以后的長期發展。

七、研究結論

數學是一門邏輯思維和抽象思維極強的學科，在新課導入環節激發學生學習興趣，調動其學習的主動性，非常重要。數學課堂教學要緊緊圍繞學科核心素養，特別是新課引入階段，更應創設問題情景，激發學生學習數學的興趣。

八、研究反思

在研究過程中，課題小組在有所收獲的同時也遇到過一些問題，大部分問題已經得到解決，還有一些小問題需要在日后的教學中逐漸改進與解決。核心素養作為一個體系，它的理論性很強，也是非常科學的，核心素養專注于學生的長期發展，旨在學生能夠全面的發展。核心素養是獨立的，但是數學核心素養與數學的教學是密不可分的，只有深入的去挖掘數學學科中的核心素養精神，才能真正促進學生的全面發展。

課題組組員一致認為教育者應該將核心素養作為總的指導思想來引領數學的發展課題結題報告范文，只有這樣才能顯現出學科的價值所在，使之自覺為人的終身發展服務，貫徹教育的宗旨。教師在學習核心素養、完成教學后，應認真反思自己的教學工作，要徹底在數學學科中貫徹核心素養，不僅應掌握一定的專業知識，更應該懂教育規律，明白什么是對于學生的長久發展有利的。

同時課題組深刻認識到，把枯燥的數學知識上得更有趣，更靈活，更能提高學生運用知識的能力。我們應創設一些生活情境或游戲，把數學與生活更好地結合起來。寓教于樂，學生才會全身心得投入，切實提高興趣，使學生體會到數學的樂趣。在課堂上要做好引導者、組織者、合作者，把嘗試的機會還給學生，讓學生親身經歷整個探究過程，讓學生在課堂上去做、去想、去說、去發現、去總結，而教師只是做一個適時的點撥者。培養學生核心素養是教育改革的新方向，課題組將不斷學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育教學規律，把科研和教學結合起來，同時加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的的總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，擔負起教師應盡的責任和義務。

數學的核心素養已經成為教育界實踐追求的熱點問題。通過本次研究，課題組進一步理解了學生核心素養是從人的全面發展角度出發的，基于這一目的，學生的核心素養應該涉及學生知識、技能、情感態度價值觀等多方面能力的要求，是學生能夠適應未來社會，促進終身學習、實現全面發展的基本保障。

總之，課題組今后也將不斷學習，互相交流教學設計與方案，將核心素養深入貫徹在課堂教學中，引領學生在核心素養的平臺上充分展現自己的才能。

九、主要參考文獻

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